Les points d’appui de l’enseignant pour une théorie et une pratique de la pédagogie différenciée.

Première partie : approche théorique de la pédagogie différenciée et de la notion de points d’appui. Seconde partie : comptes rendus d’expériences qui ont pour objet la mise en œuvre des points d’appui. Troisième partie : 52 fiches techniques sur l’observation, les méthodes et l’évaluation de l’enseignement.

  • Pages : 677 p.
  • Année : 1984

Pour en savoir plus

Voir aussi

  • Livret de suivi du stagiaire.

    Création d’un document ressource académique, le  » livret du stagiaire « , à l’attention de l’ensemble des acteurs des GRETA Parisiens. | Finalité : | Utilisation d’un même type de  » Livret du stagiaire « , dans chaque GRETA, quelles que soient la nature et la durée de la formation (diplômante / qualifiante / certifiante […]

    • Auteur(s) : Auteur(s) : NA

  • La formation professionnelle continue.

    Livre datant de 1990. Pour ceux qui s’intéressent à l’histoire de la formation professionnelle continue.

  • La formation continue.

    Livre datant de 2001. Pour ceux qui s’intéressent à l’histoire de la formation professionnelle continue.

  • 63 outils ludo pédagogiques.

    63 fiches pour aller à l’essentiel | – regroupées par thème et structurées autour du déroulement d’une séance : apprendre à se connaitre et introduire, construire une séance interactive, évaluer et conclure | – synthétiques et pratiques : 1 à 3 pages. | – tout-en-un : indication des objectifs, du contexte d’utilisation, des étapes de […]

  • La formation individualisée.

    Cet ouvrage propose différents éclairages de la notion de formation individualisée. Il a pour objectif de favoriser la construction de représentations communes au sein des équipes pédagogiques.

    • Auteur(s) : Auteur(s) : NA

  • Pourquoi et comment les adultes apprennent.

    A partir d’un état de la problématique de l’apprentissage tout au long de la vie, sont successivement passés en revue, sous un angle psychopédagogique : les thèmes des dispositions à apprendre, des environnements dits « apprenants » et des pratiques d’apprentissage, particulièrement autodirigées et informelles , la question des motivations à apprendre des […]