Cet ouvrage se propose d’éclairer le concept de métacognition. Au sens large, la métacognition est la connaissance de son propre processus cognitif, mais l’auteur de l’ouvrage établit clairement une distinction entre cette connaissance, le jugement sur celle-ci et sa régulation. A travers une étude clinique menée en Belgique sur des élèves de 6éme année primaire, l’ouvrage explore le concept et tente de montrer l’importance de ce processus aussi bien pour le formateur dans sa connaissance de l’autre, que pour l’élève dans la connaissance de son propre cheminement intellectuel.