Né pour organiser avec Francisco Varela.

Chaque film propose d’explorer la diversité des ressources de l’être humain, ressources souvent inconnues des intéressés eux-mêmes. L’objectif est : -une prise de conscience de nos ressources cognitives et de nos exigences de signification – une clarification des concepts fondamentaux à la base de l’acte d’apprendre (mémoire, perception, imagination, compréhension…) – une aide à la construction du « savoir-apprendre ». Les témoins nous font part des données scientifiques récentes concernant les racines biologiques de l’acte d’apprendre et les conditions optimales du fonctionnement de notre cerveau.

  • Collection : Série "Né pour apprendre (3)
  • Année : 1994

Pour en savoir plus

Voir aussi

  • Apprendre…oui, mais comment.

    Une première partie tente de redéfinir l’acte d’apprendre comme une interaction dynamique entre des informations et un projet. seconde partie, réflexions utiles sur les 3 dimensions complémentaires de l’apprentissage formel : la relation pédagogique(comment créer le désir d’apprendre),le chemin didactique(comment aménager les objectifs d’apprentissage) et les stratégies individuelles d’apprentissage(comment les observer et les accompagner).

  • Théorie de la motivation humaine.

  • L’éducabilité cognitive : problèmes et perspectives.

    Repères historiques et enjeux actuels, transformation des situations de travail et éducabilité cognitive, évaluation et classement des méthodes, vers une médiation des apprentissages.

  • Histoire de la pédagogie du 17ème siècle à nos jours.

  • La pédagogie de l’autonomie et son impact sur les diverses situations d’apprentissage.

    Pédagogie de l’autonomie, pourquoi et comment?/La pédagogie de l’autonomie en France, ses relations avec d’autres formes d’action pédagogique/la pédagogie de l’autonomie à l’école maternelle et à l’école élémentaire/la pédagogie de l’autonomie au collège/la pédagogie de l’autonomie au lycée/les conditions du développement de la pédagogie de l’autonomie.

  • Catégorisation et développement cognitif.

    La catégorisation est la conduite adoptive fondamentale par laquelle les systèmes cognitifs, biologiques ou artificiels, « découpent » le réel physique et social. Sa fonction normative est la création de classes d’équivalence nécessaires à la transition du continu au discret, à ce titre, elle est aujourd’hui un thème central des sciences de la cognition : de la […]