Motus.

Un jeu de communication basé sur la confection de messages, à partir d’un stock de 280 dessins. Un support d’animation, un moyen de favoriser l’expression orale et écrite. Le thème proposé au groupe est amorcé par une phrase. La question de départ sur laquelle chacun est invité à s’exprimer sera, par exemple : « Pour vous, l’entreprise, c’est quoi ? », « Pour vous un travail, c’est quoi ? », « Pour vous l’amitié, c’est quoi ? »… | A tour de rôle, chaque joueur « émet » (exprime) son message sur le thème choisi, au moyen de dessins. Cette phase du jeu se déroule « sans paroles ». | Les dessins sont susceptibles d’être « lus » (interprétés) par les autres joueurs dans des sens différents. Ils deviennent ainsi le support pour une projection des points de vue de tous les membres du groupe. Le groupe dispose ainsi d’un inventaire des points de vue de ses membres au sujet du thème choisi. | Les points de vues ou les « représentations » révélés par le jeu Motus peuvent être classés en trois rubriques : les faits, les jugements, les sentiments. | Les points de vue ainsi classés, se fait ensuite une synthèse selon deux axes, afin de : | – dégager les tendances générales du groupe | – situer les points de vue personnels de chacun par rapport à des tendances dominantes. | Au terme de la démarche, le groupe a donc sous les yeux : | – une série de jugements et de sentiments | – une série de propositions décrivant, selon les participants, la réalité du sujet (les faits). | Motus trouve sa place dans une stratégie globale de formation.

  • Auteur(s) :

Pour en savoir plus

Voir aussi

  • Donnez envie d’apprendre !

    Sommaire : | – Apprendre : qu’est-ce que c’est et comment ça marche ? | Comment le cerveau fonctionne-t-il ? | Apprendre, c’est d’abord percevoir | L’attention et la motivation : deux leviers essentiels de l’apprentissage | Comment mémorise-t-on ce que l’on apprend ? | – Le kit de survie du formateur | Les conditions […]

  • Comment animer un atelier d’écriture en milieu carcéral ? L’exemple d’Au-delà des lignes.

    Afin d’outiller les acteurs qui interviennent en prison au cours d’ateliers d’écriture, porter des éclairages sur les moyens de les animer dans ce contexte spécifique, la Fondation M6 et l’ANLCI ont souhaité prolonger leur partenariat, à travers ce recueil de pratiques. | Il est conçu comme un guide qui permettra à celles et ceux qui […]

  • Outil d’accompagnement à l’autonomie.

    Cet ouvrage s’adresse aux adultes travaillant en ESAT et jeunes adultes d’IMPro. | Sous la forme d’un support pédagogique individuel à compléter, à travers 160 exercices d’un niveau accessible, cet outil traite 12 thèmes de la vie quotidienne et professionnelle d’un travailleur en ESAT. | Une mise en page claire et un vocabulaire simple, […]

  • Echelle québécoise des niveaux de compétence en français des personnes immigrantes adultes.

    Le document présente les quatre compétences dans l’ordre suivant : production orale, compréhension orale, production écrite, compréhension écrite. Chaque compétence est introduite par deux tableaux synthèses. Le premier fournit les descriptions générales de tous les niveaux et le second présente les principaux paramètres de chaque compétence. | Chaque niveau est ensuite présenté à l’aide d’une […]

    • Editeur : Editeur : NA
    • Auteur(s) : Auteur(s) : NA
  • 121 outils pour développer le collaboratif.

    Un livre pour passer vraiment en mode collaboratif Comment activer l’intelligence collective pour explorer un sujet, co-construire une vision, trouver de nouvelles idées ou élaborer un plan d’action ? Ce livre propose 117 jeux et 13 déroulés types de sessions pour favoriser le travail en commun des équipes. Regroupés en thèmes, les jeux permettent au […]

  • Atelier de Pédagogie Personnalisée. Réseau APP LR Languedoc Roussillon.

    Le Réseau régional des APP a créé pour les Conseillers du Fongecif Languedoc-Roussillon, un Guide pour le repérage des personnes en situation d’illettrisme qui sera utilisé, lors des entretiens Conseil, pour le repérage des salarié(e)s qui auraient besoin d’une formation sur les compétences clés en complément à l’engagement d’une formation métier classique.

    • Auteur(s) : Auteur(s) : NA