La crise de l’intelligence.

La crise que nous vivons est d’abord une crise morale et intellectuelle. Nous sommes en désarroi parce que nous n’avons plus confiance en nos élites qui nous semblent désormais impuissantes, prisonnières qu’elles sont de leur langue de bois technocratique. Moins ces élites sont efficaces, moins elles supportent la critique. Il est proprement inconcevable que des gouvernements responsables, des dirigeants d’institutions puissent déclarer sans vergogne qu’ils sont incapables d’effectuer la moindre réforme profonde à cause des rigidités, des cloisonnements et du conservatisme de la société ou des organisations qu’ils dirigent. La tragédie de la société française de ces années quatre-vingt-dix, c’est que personne n’ose le leur reprocher. Des réformes véritables sont possibles, pourvu qu’on arrête de parachuter d’en haut des solutions toutes faites aussi brillantes qu’inefficaces, car elles ne tiennent pas compte de la réalité que vivent les gens à la base. L’expérience montre qu’une réforme bien conduite permet de transformer les mentalités et le système. Il faut changer notre mode de raisonnement.

  • Pages : 200 p.
  • Année : 1995

Pour en savoir plus

Voir aussi

  • Où vont les pédagogies non-directives ?

  • Propos actuels sur l’éducation 1.

  • Traité des sciences pédagogiques tome 2.

  • Les pédagogies nouvelles.

    Présentation des pédagogies nouvelles, dont la caractéristique essentielle est de s’adapter à l’apprenant.

  • Les méthodes actives dans la pédagogie des adultes.

  • Travail pédagogique et formation d’adultes.

    Sommaire : les désordres apparents de l’ordre pédagogique – un modèle possible d’analyse des pratiques de formation – le mode de travail pédagogique de type transmissif a orientation normative. Le mode de travail de type incitatif, à orientation personnelle – mode de travail de type appropriatif centre sur l’insertion sociale – utilisation du modèle théorique.