Enseigner, ça s’apprend.

En France, ainsi que dans la plupart des pays francophones, toute réflexion sur la formation des enseignants semble quasi impossible. L’idée est en effet largement répandue qu’enseigner ne s’apprend pas. Ce serait une habilité naturelle, un don qui ne demanderait qu’à s’épanouir devant les élèves. Rien ne servirait donc de former à enseigner. Il suffirait de faire apprendre un contenu disciplinaire pour compléter le profil parfait. | Chaque chapitre est construit autour d’une idée, et de son analyse : | – «Enseigner, c’est faire le programme», | – «Les élèves ne peuvent pas apprendre s’ils n’ont pas les &#733,bases&#733,», | – «Il faut différencier pour faire réussir les élèves « , | – « Evaluer, c’est mesurer les progrès des élèves »…

  • Auteur(s) :
  • Pages : 192 p.
  • Collection : Mythes et réalités
  • ISBN : 9.78E+12
  • Année : 2020

Pour en savoir plus

Voir aussi

  • Du concept au fantasme.

  • Questions de pratique.

    Tome 1 : théorisation de la pratique, pratique de la théorisation dans l’utilisation d’une méthode de remédiation cognitive. | Tome 2 : inventaire non exhaustif des méthodes d’éducabilité cognitive

  • Où va l’éducation ?

  • La formation par production de savoirs.

  • Le savoir en construction.

    Examine le savoir et ses modes d’élaboration et de transmission en cinq étapes : rendre le savoir accessible, l’exprimer dans une forme concrète, engager l’apprenant dans un processus d’élaboration de sens, guider le processus de co-construction de sens.

  • Apprentissages et didactiques, où en est-on ?

    Plutôt que de chercher l’exhaustivité et de passer en revue les differentes disciplines d’enseignement, Gérard Vergnaud a préfèré faire appel à des chercheurs susceptibles de proposer différents points de vue sur quelques grands thèmes en débat a l’heure actuelle : lecture, français, mathématiques, physique, mais aussi éducabilité cognitive, influences des interactions sociales sur les apprentissages. […]