Développer les compétences clés pour obtenir le code de la route.

Outil pédagogique, fruit d’une expérimentation lancée en 2009 pour une durée de 3 ans avec les bénévoles de l’auto-école sociale Saddaka, située à Aulnay-sous-Bois en région Île-de-France. | Cette production, publiée le 31 mai 2011 par l’IPTR (Institut de promotion des travailleurs), a été dirigée par Marie-claire Nassiri en collaboration avec Mariela De Ferrari. | Programmée sur trois ans, cette expérimentation vise la mise en place d’une démarche associant l’apprentissage du code de la route et celui des compétences langagières et associées (calcul et logique) par des femmes peu ou non scolarisées. | L’outil comporte les productions suivantes : | . la carte des compétences pour l’obtention du code la route et ses descripteurs , | . le parcours proposé , | . un exemple de parcours de formation modulaire en 300 heures , | . deux exemples de module , | . une fiche d’accueil , | . un test de positionnement initial et un test de positionnement à mi-parcours

  • Auteur(s) :
  • Pages : 34 p.
  • Année : 2011

Pour en savoir plus

Voir aussi

  • Apprentissage du français oral et écrit. Adultes immigrés.

    Cet ouvrage est destiné en priorité aux immigrés nouvellement arrivés en France qui désirent apprendre le français oral et écrit. | 15 leçons basées sur des situations de la vie courante.

  • Apprentissage du français oral et écrit – Adultes immigrés .

    Cadre théorique et principes d’action, aides pour établir des profils d’apprentissage. Structure type d’une leçon. | Cette méthode est destinée en priorité aux adultes immigrés. La démarche pédagogique s’appuie sur des situations de la vie quotidienne, regroupées en 4 thèmes : vie pratique, emploi, santé, droits sociaux. Ce guide propose 30 leçons.

  • Savoir lire au quotidien.

    Conçu pour un public dont le niveau de français oral lui permet de comprendre, et de se faire comprendre (A2). | Organisation en 3 paliers et 5 thèmes relevant de l’expérience d’un apprenant en situation de migration : identité/famille, espace/temps, santé/hygiène/corps/alimentation, environnement, travail. | Les paliers 1 et 2 traitent des conventions et mécanismes de […]

  • Savoir lire au quotidien.

    9 unités précisant : thème et histoire, documents utilisés, sons, graphies, objectifs de repérage du fonctionnement de la langue, objectifs de production orale, objectifs de production écrite. | Ce livre de l’élève est accompagné d’un guide du formateur qui propose les objectifs et les leçons, les corrigés du livre, et des activités complémentaires.

  • Concevoir construire et utiliser un outil pédagogique.

  • Apprendre à lire.

    Aider l’enfant à progresser pour qu’il devienne un lecteur autonome, qui lit autant pour apprendre que pour son plaisir. | L’objectif de ce livre est de permettre la diffusion des connaissances scientifiques sur les neurosciences cognitives de la lecture et qu’elles soient ensuite mises en pratique dans les écoles et dans les familles. | Transposable […]