L’auteur s’interroge : « Pourquoi le traitement des problèmes devient-il aujourd’hui le paradigme même de la pensée et de l’apprendre ? » | Il tente de répondre à la question d’un point de vue épistémologique et didactique. Ainsi la  » situation-problème  » est-elle envisagée dans sa totalité.

Repères historiques et enjeux actuels, transformation des situations de travail et éducabilité cognitive, évaluation et classement des méthodes, vers une médiation des apprentissages.