L’objet central de cet ouvrage est d’établir la relation qui existe entre l’exercice du travail et son contrôle, en définissant le travail comme mise en œuvre de la puissance de pensée et d’action d’un sujet humain.;Analyse du travail;Compétences;;;;;;;;;Livre;;;;;;;;;;;;ENTGRH13367;13367A/13367B;;;Pôle réseau graphique;F;F
Pôle formation tout au long de la vie;Ouvrir le Titre professionnel de niveau 4 Conseiller vendeur en voyages en alternance à la rentrée 2024 – 2025.;;;Cohen Solal, Sylvie;;;;;40;;;;2023;;0000-00-00;;;Mémoire professionnel pour la certification de conseiller en formation continue. | GRETA METEHOR;Ingénierie de formation;Mémoire CFC;Métiers de l’hôtellerie et de la restauration;Tourisme;;;;;;;Document / Etude;;;;;;;;;;;;MP2023-07;;;;Pôle réseau graphique;F;F
Pôle formation tout au long de la vie;Les écrits du quotidien 1 – Renforcer son aptitude à comprendre l’information écrite dans sa vie quotidienne. [mallette Pop Alpha].;;;;;;;;52;Editions Remue-Méninges;;;2020;;0000-00-00;;Ressource qui fait partie de la mallette Pop Alpha. | A utiliser avec ou sans les fiches. ;Les outils pédagogiques Les écrits du quotidien s’adressent à des personnes en difficulté avec l’écrit et peuvent concerner à la fois des personnes en situation de handicap et/ou en précarité linguistique. Quelle que soit l’origine des difficultés, le point commun qui réunit l’ensemble de ces publics réside dans la nécessité de bénéficier de conditions particulières pour apprendre et progresser et donc de supports d’apprentissage spécifiques et adaptés. | Par la mise en situation de lecture concrète, basée sur l’utilisation de photos illustrant différents types d’écrits de notre environnement quotidien commun, ces outils présentent l’intérêt de donner d’emblée, du sens aux apprentissages. Le travail proposé place les personnes en condition réelle de lecture, avec tout ce que cela comporte comme difficultés. | En effet, un grand nombre de points peuvent gêner le faible lecteur dans son accès à la compréhension de l’information : la quantité d’informations, les déformations des lettres liées à la police d’écriture, l’écriture manuscrite, la taille des lettres, la couleur de l’écriture ou du fond, la présence d’abréviations, l’absence de ponctuation et d’accent, l’orientation du texte, l’organisation de la page, le mélange d’informations de nature différente, les jeux de mots, les expressions, les sous-entendus, le vocabulaire, les mots d’origine anglaise, la longueur du texte, la lisibilité (manque de lumière, reflet, humidité, mouvement, écrit détérioré). | La démarche visée par ces supports consiste à amener la personne accompagnée à comprendre ce qui la met en échec face à différentes configurations liées à l’écrit, puis à trouver des moyens adaptés et personnalisés lui permettant de progresser. Selon les profils, il peut s’agir de favoriser l’acquisition de nouvelles connaissances et compétences, raviver des notions et entretenir ses acquis, éprouver et consolider des stratégies d’adaptation ou en développer de nouvelles plus opérantes.;Compétences clés – CléA;Illettrisme;Socle de connaissances et de compétences professionnelles (SCCP);Alphabétisation;Pop Alpha;;;;;;Livret;;Méthodologie;; ;;;;;Formateur;;;;15468-4(A), 15469-4(A);9782956227922;;Pôle réseau graphique;F;F
Pôle formation tout au long de la vie;Les écrits du quotidien 1 – Boîte à photos, 1 à 100. [mallette Pop Alpha].;;;;;;;;100 cartes;Editions Remue-Méninges;;;2020;;0000-00-00;;Ressource qui fait partie de la mallette Pop Alpha;Utilisées en complément des livrets ou de façon indépendante, les cartes facilitent l’animation d’un travail basé sur l’oral. À travers des mises en situation concrètes et variées, elles favorisent les discussions et permettent d’éprouver la compréhension de l’écrit tout en alliant spontanéité et accessibilité. | Voici des pistes d’animation possibles avec les cartes : le choix, le tri, la recherche, le questionnement, le hasard, les mises en situation. | – Le choix : faire choisir aux participants les cartes des écrits qui les intéressent en fonction de leurs problématiques et centres d’intérêt, puis éprouver la compréhension de l’information. | – Le tri : trier les cartes en fonction des informations qu’elles comportent : mobilité, sécurité, alimentation, enfance, médical, etc. Il est également possible de trier les cartes en fonction des difficultés de lecture et de compréhension. | – La recherche : rechercher parmi une sélection d’images, celles qui présentent un lien avec un thème ou un objectif de travail comme par exemple : « Retrouver les 3 cartes qui indiquent des horaires d’ouvertures», « Retrouver la carte qui mentionne des frites », « Retrouver les cartes qui indiquent que l’eau est potable », « Retrouver une carte qui indique un risque d’électrocution », « Retrouver trois cartes écrites à la main », « Retrouver une carte qui comporte une abréviation », « Retrouver une carte avec une marque de pluriel », « Repérer 3 cartes où il manque les accents », etc. | – Le questionnement Vrai / Faux : en partant d’une carte, poser différentes questions qui auront pour réponse «vrai» ou «faux». «Cet écrit indique que le cabinet médical est transféré à une autre adresse.», «Cet écrit indique que cette brasserie propose un menu à 9,90 €.» | – Le hasard : piocher des cartes au hasard puis lire et éprouver collectivement la compréhension. | – La mise en situation : en partant d’une carte à contextualiser, imaginer et décrire ses propres réactions pour éprouver la compréhension de l’écrit. Par exemple, que feriez-vous en lisant : “L’eau de cette fontaine n’est pas contrôlée”, “Ce jour titre de transport non nécessaire sur le réseau”.;Compétences clés – CléA;Illettrisme;Socle de connaissances et de compétences professionnelles (SCCP);Alphabétisation;Pop Alpha;;;;;;Fiches;;Méthodologie;; ;;;;;Formateur;;;;15468-4, 15469-4;9782956227946;;Pôle réseau graphique;F;F
Pôle formation tout au long de la vie;De la monnaie aux achats du quotidien. [mallette Pop Alpha].;;;Sourd, Amélie;Rol, Emeline;;;;300;Editions Remue-Méninges;;;2017;;0000-00-00;;Ressource qui fait partie de la mallette Pop Alpha;De nombreuses personnes ne maîtrisent que très partiellement cette habileté complexe et quasi quotidienne qui consiste à gérer l’argent dont elles disposent. | A la fois concret et progressif, cet ouvrage-outil permet de développer chez l’apprenant des stratégies pour construire ou consolider ses aptitudes et ainsi ,gagner en confiance lors de situations d’achats. | Le thème de l’argent et des achats est abordé de façon globale à travers plusieurs centaines de situations pédagogiques, d’exercices, de saynètes du quotidien, de mises en situation concrètes, pour se familiariser avec la monnaie et la valeur des choses, pour manipuler l’argent plus efficacement et mieux communiquer en situation d’achat. | Autrement dit, s’entrainer, prendre confiance et gagner ainsi en autonomie. | Les thèmes : se familiariser avec la monnaie, compter les euros, les centimes, s’entrainer à payer, comparer des prix, se représenter la valeur des choses, estimer un coût, les pièges sur les prix, mise en situation d’achat, contrôler sa monnaie, son ticket, etc.;Compétences clés – CléA;Illettrisme;Pop Alpha;Alphabétisation;Mathématiques;;;;;;Livre;;Méthodologie;; ;;;;;Formateur;;;;15468-5, 15469-5;9782953146691;;Pôle réseau graphique;F;F
Pôle formation tout au long de la vie;MaClé ALPHA A1.1 – Cahier d’écriture scripte pour adultes. [mallette Pop Alpha].;;;Aguilar, Marion;;;;;64;Retz;;;2017;;0000-00-00;;Ressource qui fait partie de la mallette Pop Alpha;Ancré dans les besoins réels des adultes, ce cahier d’écriture scripte propose, en s’appuyant sur des images réelles du quotidien, un apprentissage rapide et efficace pour écrire les mots les plus utiles et les plus fréquents. | Pourquoi axer l’apprentissage de l’écriture sur la graphie scripte ? À l’ère du numérique et de l’utilisation massive des téléphones portables, l’acquisition de cette graphie est primordiale, alors que la graphie cursive, acquise plus difficilement, est beaucoup moins représentée. | Aujourd’hui, c’est la graphie scripte qui permet à l’apprenant de faire le lien entre ce qu’il lit et ce qu’il écrit. | De plus, la priorité pour l’adulte est de pouvoir rapidement écrire sur des imprimés fonctionnels (formulaires, enveloppes, etc.), qui exigent une écriture scripte majuscule. »